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一、原话
《教师效能训练》P89托马斯·戈登博士
有效积极聆听的必要条件:
4.老师必须想帮助有问题的学生,并且为此专门安排出时间。

二、解读
1、老师要想有效地积极聆听学生,必须想要帮助有问题的学生,并为此专门安排时间。
2、如果老师不想帮助有问题的学生,则没有足够的动力去了解学生的需要,很可能只是象征性地聆听,走走过场而已。
3、如果老师仅有想帮助有问题的学生的想法,没有为此专门安排时间的行动,仍很难弄清学生的需要,积极聆听很难有效。

三、反省
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一、原话:(教练指导)

发展的本质:更懂、更能、更坚决

二、解读:

1、更懂自己和他人的重要需要及渴望之后,需有能力满足好它们。

2、我们需对准重要需要及渴望提升能力,才可能使自己和他人更幸福,才可能创造出大成果,才可能发展好。

3、如果我们弄清了重要需要及渴望,却没有花大力气去提升相关能力,不可能发展好。

三、反省:

(一)

1、我错以为,更懂自己和他人的重要需要及渴望之后,有能力满足的就去满足,无需大力去提升相关能力,也能发展好。

2、我没有认识到,更懂自己和他人的重要需要及渴望之后,须大力提升相关能力,才能更好地满足自己和他人的重要需要及渴望,才可能发展好。

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一、原话:(教练指导)

发展的本质是:更懂、更能、更坚决

二、解读:

关键词:更懂

1.要想发展好,首先须花大力气弄清自己和他人的重要需要及渴望。

2. 更懂重要需要及渴望,是一个过程,我们需每天、每周用心思考:

A. 我的需要是什么?列出30个想满足的需要。

B.留下5个最想满足的重要需要或渴望。

C.其余25个不重要的需要,全部舍弃。

D. 连接到自己的行动变化上。

3.如果没有舍弃,则不能真正弄懂自己及他人的重要需要及渴望。

4.如果没有弄清自己和他人的重要需要及渴望,没有走好最重要的第一步,则会出现方向性的大错误,带来大浪费!

三、反省:

(一)

1、我错以为,弄清自己和他人的重要需要及渴望很容易。

2、我没有认识到,弄清自己和他人的重要需要及渴望不容易,须每天、每周按“四部曲”思考,才能更懂重要需要及渴望。

(二)

1、我错以为,没有弄清自己和他人的重要需要及渴望,不会很影响发展。

2、我没有认识到,没有弄清自己和他人的重要需要及渴望,就会出现方向性错误,不可能发展好。

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一、原话:(教练指导)

发展:更了解自己和他人的需要及渴望,并更有能力成全之。

二、解读:

1、发展是一个动态的过程,它有三个重要环节:更懂、更能、更坚决。

2、了解自己重要需要及渴望的过程,是在发展。

3、了解他人重要需要及渴望的过程,是在发展。

4、对准自己的重要需要及渴望而提升能力,是在发展。

5、对准他人的重要需要及渴望而提升能力,是在发展。

6、已经弄清楚的自己的重要需要及渴望,坚决行动起来去满足好,是在发展。

7、已经弄清楚的他人的重要需要及渴望,坚决行动起来去满足好,是在发展。

三、反省:

(一)

1、我错以为,发展是结果。

2、我没有认识到,发展是动态的过程。

 

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一、原话:P89托马斯·戈登博士

有效积极聆听的必要条件:

6.教师应该明白,学生很少能够开门见山地说出自己真实的问题。积极聆听帮学生理清问题、深入实质,从表面问题深入本质问题。

二、解读:

1、一般情况下,学生很少能直接说出自己的问题。

2、积极聆听能帮助学生理清问题、抓住本质。

3、老师需明确以上两点,通过积极聆听培养学生的本质思维能力,有效促进学生成长,则积极聆听有效。

三、反省:

(一)

1、我错以为,学生大多能直接说出自己的问题,积极聆听大多有效,大多能促进学生成长。

2、我没有认识到,学生很少能直接说出自己的问题,老师需通过积极聆听,帮助学生理清问题、抓住本质。这样,积极聆听才能有效,才能促进学生成长。

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一、原话:P89托马斯·戈登博士

有效积极聆听的必要条件:

5.教师对学生的烦恼应该“感同身受”,但同时要保持自己独立的个体,不要深陷于学生的情感中而失去自己的独立性。

二、解读:

1、老师在积极聆听学生时,对学生的烦恼等感受要“感同身受”,才能深刻地体会到学生的感受。

2、但是,老师不要深陷于学生的感受中,而失去自我。

3、如果老师深陷于学生的感受中,没有做到“无我聆听”,则不能深刻体会到学生的感受,不能有效促进学生成长,积极聆听无效。

三、反省:

(一)

1、我错以为,老师对学生的感受要“感同身受”,忧学生之所忧,喜学生之所喜,烦恼学生之烦恼,积极聆听才能有效。

2、我没有认识到,老师对学生的感受要“感同身受”,深刻体会学生的感受,但不要深陷于学生的感受中而失去自我,进行“无我聆听”,积极聆听才能有效。

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一、原话
《教师效能训练》P89托马斯·戈登博士
有效积极聆听的必要条件:
3.老师必须明白,感受是短暂的,是瞬息变化的。积极聆听就是帮助学生从一个瞬间感受过渡到另一个瞬间感受,使烦恼情绪平息化解与释放。

二、解读
1.人类的大部感受是短暂的,是瞬息变化的,是终会成为过去的。
2.积极聆听,使学生充分表达出强烈、困扰的情感,能帮助学生平息、化解强烈的情绪,从强烈的情绪中释放出来,回到学习中去,大大有利于成长。
3.老师须明确以上两点,积极聆听才会有效。
4.如果老师没有认识到感受是瞬息变化的,没有认识到积极聆听就
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一、原话
《教师效能训练》P89托马斯·戈登博士
有效积极倾听的必要条件:
1.老师必须真诚地接纳学生所表达的感受,不管他们的情感与老师认为学生应有的情感相差有多大。

二、解读
1.老师积极倾听学生时,须无条件地接纳学生的感受。
2.接纳是最好的爱。老师的接纳,能使学生感受到“被爱”,幸福感大大提升。
3.接纳最能促进成长。当学生感受到被接纳时,能放下一切担心、焦虑、怀疑、害怕等不良情绪,专注于成长,能成长得更快、更好!
4.学生“被爱”的重要需要得到了满足,且能大大促进成长,则积极倾听有效!
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一、帮助学生弄清自己的渴望:”工作好、稳定、发展好“(工资高,且工资越来越高)
目的:使绝大多数学生明确自己的渴望是”工作好、稳定、发展好“
方法:讨论(让每个学生畅所欲言,才可能明确”工作好“是自己的最大渴望)
原则:学生讲为主,老师指导为辅。
衡量标准:学生愿意为自己”工作好“的渴望而改变旧思维、旧行动。

二、帮助学生弄清如何提高自己的工资?
(一)经济学规律
时间相同时,水平高低+供求关系   共同决定工资。
水平高低  决定  标准工资
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一、原话:(教练指导)
教育的本质,是影响。

二、解读
1、抓本质,是唯一正确的道路。教育要想有效,须抓住其本质。
2、教育的本质,是老师要影响学生,不是要强行改变学生。
3、老师要有爱、有能力,才能有效影响学生,教育才有效。
4、老师爱学生,学生才会信任老师,才会愿意按老师的指导办,老师才能有效影响学生。
5、老师有爱学生的能力,才能使学生感受到爱,才能有效影响学生。

三、反省
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一、原话:P89托马斯·戈登博士

有效积极倾听的必要条件:

1.老师必须深信不疑,学生最终有解决自己问题的能力。

二、解读

1、老师积极聆听(主动倾听)时,须明确目的是帮助学生找到解决方法。

2、即使学生有时候无法迅速找到解决方法,老师也须在整个过程中充满信心。

3、这个过程可能是几天,可能是几周,可能是几个月。

4、如果老师始终坚信,学生最终有解决自己问题的能力,积极聆听才能有效帮助学生成长。

 

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