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资料:
岳阳   123班   毕业两年  现在上海工作   月薪1W左右  7小时工作制,每周上六休一   部门主管  工作稳定

部分谈话内容:
学生:倩倩老师,我计划参加今年的成人高考。
我:你想参加成人高考,是觉得现在的学历不够用,在工作中受到限制了吗?
学生:在我现在的岗位上还是可以的,主要还是看技术,但是我有计划想要往运营方面发展,所以想学习一下电子商务,未来发展空间会更大一些。
我:你感觉自己作为美工的发展已经到了一个瓶颈,成长空间不大,所以想要学习运营,才能有更大的进步成长空间?
学生:是的,我现在已经是部门主管,很难再有提升。
学生:跟同事和公司领导的关系都不错,他们也很喜欢我。真的要感谢老师,让我从一个胆小懦弱不会说话也不敢说话的人,成长为一个敢于主动表达的人,我在工作中能够明确的表达出自己的想法,而且公私分明,所以即便是工作上有得罪人的地方,私下里大家关系也还是不错的。
我:你现在已经工作两年了,你最大的感受是什么?
学生
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一 教练原话:

非暴力沟通的完美教学效果是:“两年的学习下来,绝大多数学生都成为或初步成为“爱人爱己者,爱人和爱己的能力都不错,初步成为了生活的主人,而且在后续的生活和应用中,学生很可能会成为爱人和爱己能力均强的人,完全成为生活的主人。”

二 解读
1.《非暴力沟通》是以培养学生爱人爱己的能力为目标
2.学生懂得爱人爱己,才能够做生活的主人。
3.大多数人无法掌控自己的命运,做不了生活的主人,是因为在生活中迷失了自己,不懂得爱己,更不会爱人,最终被生活所抛弃。
4.如果学生不懂得爱人爱己,那么只会得过且过,浑浑噩噩过一生,终生都无法了解自己内心的渴望和需要。
5 懂得爱人爱己的人,更善解人意,更懂需求,应用能力更强,生活更加顺遂,能够掌握自己的命运,成为生活的主人。

三 反省
1我错以为《非暴力沟通》是培养学生的沟通能力
  我没有认识到《非暴力沟通》是以培养学生爱人爱己的能力为目标,培养学生成为生活的主人
2.我错以为《非暴力沟通》是培养
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1.我错以为拥有独特的知识优势就可以获得幸福
   我没有认识到拥有独特的知识优势只可以获得某些方面的幸福,对于学生渴望的不断成长和创造的需要却难以满足,我没有认识到用书能力强可以持续进入不断成长,进而满足自己各个阶段的幸福需要。

2.我错以为拥有独特的知识优势就可以获得幸福
   我没有认识到拥有独特的知识优势只可以获得某些方面的幸福,对于学生渴望的不断成长和创造的需要却难以满足,我没有认识到用书能力强可以持续进入不断成长,进而满足自己各个阶段的幸福需要。

3.我错以为拥有独特的知识优势就可以获得幸福
   我没有认识到拥有独特的知识优势只可以获得某些方面的幸福,对于学生渴望的不断成长和创造的需要却难以满足,我没有认识到用书能力强可以持续进入不断成长,进而满足自己各个阶段的幸福需要。

4.我错以为拥有独特的知识优势就可以获得幸福
   我没有认识到拥有独特的知识优势只可以获得某些方面的幸福,对于学生渴望的不断成长和创造的需要却难以满足,我没有认识到
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1.我错以为个人的幸福生活是努力的成果
   我没有认识到幸福生活的获得,是知识积累的成果展示,更多的事实证明拥有独特知识优势的人更容易获得想要的幸福。

2.我错以为个人的幸福生活是努力的成果
   我没有认识到幸福生活的获得,是知识积累的成果展示,更多的事实证明拥有独特知识优势的人更容易获得想要的幸福。

3.我错以为个人的幸福生活是努力的成果
   我没有认识到幸福生活的获得,是知识积累的成果展示,更多的事实证明拥有独特知识优势的人更容易获得想要的幸福。

4.我错以为个人的幸福生活是努力的成果
   我没有认识到幸福生活的获得,是知识积累的成果展示,更多的事实证明拥有独特知识优势的人更容易获得想要的幸福。

5.我错以为个人的幸福生活是努力的成果
   我没有认识到幸福生活的获得,是知识积累的成果展示,更多的事实证明拥有独特知识优势的人更容易获得想要的幸福。

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用书能力强的学生能获得哪些方面的幸福?

1.学生最想要获得哪些方面的幸福呢?
 学生的最想获得的幸福必定是学生的三大渴望: a 成长和创造的幸福
                                                                         b 爱和被爱的幸福
                                                                          品质生活的幸福
这三大渴望是学生毕生的终极追求,即便在年少时无法感知到,也是其潜在的最大渴望,只有满足这三大渴望才能获得终身进步、终身幸福。

2.拥有什么样的能力才能帮助学生满足这三大渴望。
   唯有用书
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教练原话:

不要问如何把事情做好,要问什么事情该做什么事情不该做。
不要问如何把事情做好,要问什么事情该做什么事情不该做。
不要问如何把事情做好,要问什么事情该做什么事情不该做。

解读:
1.选择做什么比如何把事情做好更为重要。
2.在零阶段时做出了错误的选择,后面花费越多的精力想把事情做好,付出的成本越多,亏损越大。
3.九成以上的成果是在零阶段做选择时就已经决定了。

反省:
1.我没有认识到该做什么是最前面的事情,是决定命运的事情;我错以为如何把事情做好是很重要的事情。
2.我没有认识到该做什么中隐藏着大机会,应用能力越强越能精准的判断该做什么;我错以为把事情做好就可以创造价值。
3.我没有认识决定该做什么是需要极大的应用功力的,功力越强越能感受到该做什么中的大机会大价值。
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教练原话: 解决问题的思路,结果一定是亏损

解读:
1.待需要解决问题时,问题必然已经存在,且已经造成了不好的影响。
2.如果全部精力投入到解决问题中,唯一的效果是问题造成的影响亏大还是亏小,但终究还是亏损。
3.如果思维不发生改变,会一直在亏损的圈圈里打转,很难盈利。
4.面对问题,应该采取不同的应对策略,谁也无法解决的问题,置之不理;损失小的难题,也置之不理,问题总是或多或少的会存在;损失大的难题,如果应用能力不强,同样无法解决,理也是白理,同样没有转亏为盈的效果。
5.要想摆脱亏损的圈圈,唯有放弃解决问题的思路,集中所有精力提高应用能力抓住大机会,一切问题迎刃而解。
6.提高应用能力抓住大机会,所创造的价值将会远远大于难题带来的损失。

反省:
1.我没有认识到解决问题的思路,即便是减少了损失,结果必定还是亏损,难以摆脱亏损的魔圈。
   我错以为想办法解决问题减少损失,也是一种成果。
2.我没有认识到解决问题的思路,即便是减少了损失,结果必定还是亏损
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教练原话: 抓机会是唯一能解决问题的事情

解读:

1.问题的出现是从零阶段遍存在的,只是后续逐步明显的展现出来
2.抓机会是从零阶段,从第一步开始预防问题的出现。
3.命运是在零阶段决定的,零阶段时便决定了做什么事情,用什么方法做。
3.抓机会就是找到零阶段应该做的事。
4.抓机会时已经决定了结局。
5.抓机会时,即在零阶段时,就已经决定了是处在亏损的圈圈里还是处在盈利的圈圈里。
6.所以抓机会从根本上解决问题或减少问题的出现。

反省:
1.我原来没有认识到问题的出现是在零阶段遍存在的,抓机会就是找到零阶段应该做的事,抓机会可以从根源上杜绝问题。我错以为问题的产生是在发展的过程中出现的。
2.我原来没有认识到问题的出现是在零阶段遍存在的,抓机会就是找到零阶段应该做的事,抓机会可以从根源上杜绝问题。我错以为问题的产生是在发展的过程中出现的。
3.我原来没有认识到问题的出现是在零阶段遍存在的,抓机会就是找到零阶段应该做的事,抓机会可以从根源上
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1.什么是用书能力?
用书能力就是高级学习能力,即培养学生掌握一套用书方法和培养学生的用书习惯。

2.用什么样的书?
 用世界级伟人写的书。
 用世界级伟人写的书来指导我们理论结合实际,从而提高行动效果,帮助我们实现知行合一。

3.为什么要用书?
 杜威先生说:“教育的首要任务是培养学生的应用能力”
德鲁克先生说;“一个人的学习能力,才是他的核心竞争力。”
 当今社会,科技发展迅速,技术更新换代越来越快,只有拥有强大的学习能力,才能不断与时俱进,只有通过学习巨人理论,提高应用能力,才能准确把握自己的命运,满足自己的渴望。

4.用书的巨大价值?
每个人对自己的生活工作都是有所渴望有所追求的,每个人都渴望幸福 渴望成长 渴望过上有品质的生活,如果没有正确的方法,这些渴望便是可望而不可及的奢望。
用书的巨大价值在于我校能够通过正确的用书方法,引导帮助学生掌握四大能力,实现三大渴望,最终实现终身进步,终身幸福。

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教练原话:

精英学校的办学理念,是坚决只办“截然不同”的学校或“独一无二的”的学校,坚决不办更好或最好的学校。

反省:
1.我错以为学校办的比同类学校好就是有成果的。我没有认识到只有办“截然不同”的学校才可以创造大成果
2.我错以为学校办的比同类学校好就是有成果的。我没有认识到只有办“截然不同”的学校才可以创造大成果
3.我错以为学校办的比同类学校好就是有成果的。我没有认识到只有办“截然不同”的学校才可以创造大成果
4.我错以为学校办的比同类学校好就是有成果的。我没有认识到只有办“截然不同”的学校才可以创造大成果
5.我错以为学校办的比同类学校好就是有成果的。我没有认识到只有办“截然不同”的学校才可以创造大成果

反复念叨思考10遍

新知:
只有抓住“截然不同的知识”,才能创办截然不同的学校。
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