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一.原话: 无论是以学生为中心还是以教师为中心,我们都将付出代价。

二. 解读:

1. 在教育教学过程中,我们无论以谁为中心,都将是只满足一方对待需要,根本不可能满足对方的需要,所以一定会付出代价的。

2. 学生的需要是要学生自己被倾听得到的,而不是老师说了算的,所以老师不知道学生需要,只关注自己,不可能有很好的教育效果。

3. 老师与学生单独都会有自己的感受,如果以一方为中心,那么自然就会只体会自己的感受了,忽略了对方的感受,没有双赢。

4. 只要不互相体会感受与需要都会付出代价,创造的价值都是0,浪费的成本太多。

三. 反省: 

1. 我错以为自己在教育过程中只要自己的方法是对的,只要自己的教育是对学生有利的,就完全按照自己的办就好了。

2.我错以为老师与学生是听与教的关系,老师负责教育,学生只负责受教育,基本上是以老师为中心的。

3.我没有认识到师生之间只有互相体会感受与需要,不要只在乎一方才可以实现共赢的状态,才可以让教育发挥最大的价值。

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一. 原话: 不论什么样的孩子都需要别人听他倾诉,都需要被理解,渴望被接纳。

二. 解读:

1. 天底下所有的孩子都是有自己内心深处的心声,都非常希望有人理解他们,倾听他们心里真正的需要。

2. 学生的心灵是美好的,只不过没有人欣赏,有委屈无奈,非常渴望被理解,理解他们的背后需求。

3. 倾听可以让学生的心得到释放,得到彻底的洗礼,他们更有利于成长。

4. 学生都是会有犯错,成长之路都会有过错,他们是无奈的,所以他们渴望被接纳,并且帮助他们改进,获得成长,必须接纳才会让他们有成长的机会,否则他们机会受到心灵的打击从而阻碍成长。

三. 反省

1. 我错以为只是部分不差的学生需要别人倾听他们,不代表所有的人。

2. 我错以为有的学生行为是不能够被接纳的,认为接纳就是放纵他们,而实际上是给学生成长的机会。

3. 我没有认识到学生的心灵是那么渴望被接纳与倾听,他们非常希望得到肯定,渴望自己需要得到满足,心灵需要得到安慰 。

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一. 原话: 让学生自己找到解决问题的方法。

二. 解读:

1. 在教育学生过程中就是要引导,帮助,鼓励学生自己想办法解决学生自己问题才会有价值。

2. 让学生自己找解决问题的方法就是在抓大机会,而不是在真正解决问题。

3. 如果出现问题了,作为老师如果我们自己去解决,就是一种大的浪费,浪费时间与资源,毫无价值可言。

4. 学生自己解决问题的过程中有深刻的思考,有利于改变学生的思维逻辑,让学生真正的得到成长,而不是存在于表面现象。

5. 学生在解决问题中会有自己的方法来做,这些方法就是改变学生自己的大机会。

三. 反省:

1. 我错以为学生没有解决问题的能力,必须要老师进行指导与引导才有可能解决好。

2. 我错以为学生在解决问题时不会有思考,只会增加问题的难度。

3. 我没有认识到学生解决问题的过程就是我们老师抓住机会的时刻,就是学生把握机会的时刻,价值远远不是解决问题这么点,而是巨大的价值。

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一. 原话: 因为只有师生关系处于无问题区时,教与学才有成效。

二. 解读:

1. 师生之间的关系是决定教育水平的关键,也是看教育教学效果的重要标准。

2. 师生之间的关系必须达到没有问题时,才会有很大的教育效果,否则会是在解决问题,不创造价值。

3. 我们的教育必须是纯粹的,有问题的时候是在解决问题,目的不纯粹,不会创造价值。

4. 师生关系好的前提就是不要有问题的时候抓住机会教育学生,把精力与时间花在抓住大机会上来。

5. 教育与教学的目的就是改变学生,让学生抓住机会提升自己综合能力,不是让问题影响我们的进步。

三. 反省:

1. 我错以为有问题的才能够更好的教育学生,应该在问题中去教育。

2. 我错以为当问题出现了就是教育机会的出现,但实际上这个是负价值。

3. 我没有认识到教育教学不可以在问题时间段实施,否则就会浪费时间与资源。

4. 我没有深刻认识到教育的真的意义价值所发挥重要时间段与关键点在哪里。


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一. 原话: 最好的管理就是不管,学生自己管自己。

二.解读:

1. 管理是什么,就是管教与说理,其实就是爱自己,爱他人。

2. 最好的管理就是教学生自己管理自己,自己管教自己的行为,自己爱自己的行为。

3. 所谓的不管是让自学生自己去自觉得寻找自己的优势与需要,狠狠地抓住需要,就是管理自己的最佳方法。

4. 让学生自己做生活的主人其实就是自己管理自己的一切,让学生自己成长。

三.我错以为管理必须老师自己必须亲力亲为才叫管理 。

2.我错以为学生不会管理自己,不懂得爱自己,必须要我们参与。

3. 我没有认识到学生的管理自己会取得更大的效果,会更加的学会爱自己,成长的价值巨大。

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(2020-06-27 01:51)

爱可以改变学生一生:

1. 我们经常说的改变学生一生,其实归根结底就是用爱去教育好学生,让学生懂得爱自己,爱他人,就会去改变自己。

2. 改变学生一生,是改变学生的思维,让学生更加懂得把爱融入生活,让生活充满爱,被爱包围,让自己为了爱去改变自己。

3. 学生都是缺少爱的,缺少关爱,也不会懂得爱他人,自然很难改变自己的一生,没有爱的一生是非常痛苦的.

4. 爱就是懂得满足需要,满足自己的需要也满足他人的需要,只有这样才可以让爱与需要串联。

5. 一个人懂得了爱就懂得了需要在哪里,就会为需要而为之奋斗,自然就会改变自己的一生,邵所以爱非的教育常重要。

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让爱首先融入学生寝室

1. 学生的寝室是学生生活的重要一换,是让爱得到充分展现的重要环境,只有让爱在这里延伸,展开,散发,才更好的发挥爱的威力。

2. 生活中最缺少的就是爱,寝室的生活是学生在学校的重点生活部分,这里缺少关心,缺少尊重,缺少关爱,缺少生活重要的东西-爱。

3. 爱人爱己,从生活做起,生活中更能够体现出爱的价值,所以寝室里的爱是一定具备基本价值与爱的基础的。

4. 寝室的学生交流很多,放松很多,爱的自然,爱的纯粹,所以一定要让爱在寝室蔓延,去让学生体会爱的感受与力量。

5. 学生们要想达到爱人爱己,做生活的主人,那就从寝室开始,从最基本的生活开始,从大家的0距离关爱开始,让爱的力量在这里萌芽,发展,蔓延,让学生们感受到幸福感!

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(2020-06-24 16:06)

现实反省:

1. 我错以为现实中的学校问题是学校的技术不具备唯一性了,其他学校已经具备技术含量了,而实际上技术一直不回来具备唯一性,甚至不会长期具备。

2. 我错以为学校的现实是出现了很多竞争者在诽谤我校,导致我校招生出现一些困难,而实际上是自身的唯一性的缺失。

3. 我没有认识到学校的稀缺能力足够弥补当前缺少唯一性的地方,没有认识到稀缺性能力的培养会战胜一切困难,让学校持续良好的发展。

4. 我没有深刻认识到学校发展好的突破口不是如何打败市场上的竞争者,不是人工智能等带来的压力,而是我们的大机会如何抓住,绝对独特价值的唯一性如果开展。

5. 现实的情况还需要现实的对待,还需要务实的实施方案才可以走出现实的困境,走向更加辉煌。

压强反省:

我没有认识到学校的稀缺能力足够弥补当前缺少唯一性的地方,没有认识到稀缺性能力的培养会战胜一切困难,让学校持续良好的发展。

我没有深刻认识到学校发展好的突破口不是如何打败市场上的竞争者,不是人工智能等带来的压力,而是我们的大机会如何抓住,绝对独特价值的唯一性如果开展。

现实的情况还需要现实的对待,还需要务实的实

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(2020-06-23 16:25)

一.现实反省:

1. 我错以为我们作为技术学校,技术是最最重要的,没有取代性,首当其冲的价值,一切的努力都应该围绕专业技术而奋斗。

2. 我错以为技术是永远不会被模仿与取代的,只要把技术搞好了,学校机会大发展,就不会让学校失去竞争力的。

3. 我没有认识到技术的更新换代如此快速,技术最容易被模仿,被取代,技术的存在永远只是昙花一现,只有稀缺性能力的提升才是具备长期发展的价值。

4. 我没有深刻认识到技术的缺陷会造成学校的落寞甚至灭亡,只有培养稀缺能力的人才才会让学校永远充满希望。

二. 压强反省:

我没有认识到技术的更新换代如此快速,技术最容易被模仿,被取代,技术的存在永远只是昙花一现,只有稀缺性能力的提升才是具备长期发展的价值。

我没有深刻认识到技术的缺陷会造成学校的落寞甚至灭亡,只有培养稀缺能力的人才才会让学校永远充满希望。

我没有认识到技术的更新换代如此快速,技术最容易被模仿,被取代,技术的存在永远只是昙花一现,只有稀缺性能力的提升才是具备长期发展的价值。

我没有深刻认识到技术的缺陷会造成学校的落寞甚至灭亡,只有培养稀缺能力的人才才会让学

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现实4:学校的招生面临短暂的困难。

1. 我校由于技术上不占主要优势了,唯一性正在慢慢的转移,在这个关键转型改革过程中面临很大的挑战,现实很困难,未来还是很美好。

2. 我校在当前发展过程中面临的现实问题就是如何让新生了解深知我们的四大能力培养,让家长发现与知道我们的独特唯一性在哪里。

3. 我校的稀缺性能力培养并没有大力的开展,并且走进市场,进入顾客眼中,并且产生外部成果效应,所以家长并不愿意买单。

4. 顾客眼中的精英还是停留在技术上的精英,那么同类学校的技术照样让顾客青睐,所以导致招生困惑。

5. 当前现实状况是让在校生四大能力培养增强,非暴力沟通之爱的力量扩散开来,让来校参观的顾客有感受到学校的文化,给招生带来帮助。

6. 学校的现实必须改变顾客对我校文化的了解与认可,只要这样才可以让我们在招生上存在优越感。


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