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教育

用书

分类: 学习心得
原话:
发展的本质是更了解自己与他人的需要和渴望。

反省:
1、我错以为发展的本质是结果好不好,有没有成果。
2、我没有认识到发展的本质的第一条就是要更加懂自己和他人的需要与渴望。
3、我没有认识到只有更懂了自己和他人的需要与渴望,才能对准自己和他人的需要与渴望去提升能力,而不会去提升一些没有用的能力,从而浪费精力。
4、我没有认识到只有提升了对准了需要的能力,才能更坚决的去执行,从而形成良性循环。

得意:
对发展的本质有了初步的认识,就是要多轮多次的去了解自己和他人的需要与渴望,从而才能对准需要与渴望去提升相对应的能力,更加坚决的去执行,形成良性循环,最终可以去满足自己和他人的需要与渴望、
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(2020-07-02 23:59)
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教育

分类: 教师效能训练

原话:

好老师的错误见解要求老师否定他们的人性。而教师效能训练想要我们用更人性化、更可行、更真实的特质来取代这个“好老师”的定义,允许老师放下这个“好老师”的角色,做回他们本来的样子——人。

我在想,为什么作者要这么讲呢?我的理解是作者希望我们回归事物的本源,老师要做回自己本来的样子——人。

去做“好老师”是违背规律的,也是违背人性的。

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(2020-07-01 21:14)
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教育

分类: 非暴力沟通

为什么人对感激是渴望的呢?本质又是什么呢?

非暴力沟通里讲到,对感激讲的是渴望,也就是讲人对感激是非常非常在乎的,达到了渴望的级别。

人有助人的需要,自然也会有对感激的渴望。每个人都希望得他人的认可,同时,做了事,也希望得到他人的感激。这是人的本性。

所以,我认为对感激的渴望,本质就是人的本性,也即人性。

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教育

分类: 非暴力沟通

在他人表达感激时,人们通常有两种截然不同的反省。一种是自我膨胀,相信我们比别人优越;一种是假谦虚,否定他人的欣赏,耸耸肩说:“哦,这没什么。”

同样,在他人表达歉意的时候,人们通常的回复是:没关系。这样回复,会让对方不知道你是不是真的接受了他的歉意,还是礼貌性的回复。

那么如何优雅地接受他人的感激和道歉呢?

对感激,你是对我做了这件事,满足了你的某些需要,你很开心,所以才感谢我吗?若对方说:是;我们再回答:能帮助到你,我也很开心。这样既不会使自己膨胀,也不会是假谦虚。让对方也很舒服。

对道歉,我们可以回答:谢谢你的道歉,我很感激。这是多么优雅地回应啊,既表示接受了道歉,又指明他确实做错了,从而分清了是和非。这就让对方明确了你接受了道歉,而非礼貌性的回答。

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教育

分类: 教师效能训练

原话:不论什么样的孩子都需要别人听他倾诉,都需要被理解,渴望被接纳。

案例:

今天倾听了三个学生,一个是失恋的学生,我完全接纳了他们,也理解了他们,也一直在听他们的倾诉。

有一个男生和我讲到,他完全得不到家长的信任,他连想死的心都有,他说不管他怎么用非暴力沟通,他妈妈都不相信他,要他去买水果吃,给了20元钱,还要他拍视频发给他妈妈,他说他宁愿不吃,把钱又退还给他妈妈了。同时,他还说,老师说他有进步,表现很优秀,他妈妈也不相信,觉得老师是在骗她的,不相信自己的儿子。他觉得只有当自己毕业了,有工作,能挣钱了,他妈妈才会相信他的,他才说的起话,他会用行动去证明给他妈妈看的。

失恋的两个女生,刚开始是很难过的,经过近2个小时的聊天,最后走的时候是很开心的走的。她们通过自己的倾诉,老师的倾听、理解和接纳,明确了自己来学校的目的,也从伤心中走出来了。当然我也跟女生上过2次性教育的课程,也使他们更加了解自己,以及人的生理结构。她们和我讲到,来精英之前,以为接吻

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教育

分类: 非暴力沟通

非暴力沟通表达感激的方式包含3个部分:

1、对方做了什么事情使我们的生活得到了改善。

2、我们有哪些需要得到了满足。

3、我们感受是什么,心情怎么样?

为什么要这样做呢?

1、确保对方没够明白我们的意思。

2、我们是发自没心深处的感激和赞扬,是没有目的性的,是为了庆祝,而不是为了得到任何的回报。

其本质是确保对方能够明白我们真正的意思,避免误会。

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(2020-06-28 21:36)
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教育

分类: 教师效能训练

原话:

谈话既能增进也能破坏人际关系,因此既能缩短也能拉长教师与学生之间的距离。

解读:

1、谈话的效果取决于谈话的质量。

2、抓准了学生的需要和渴望,同时也尊重了学生的需要和渴望,就能增进人际关系,也能缩短教师与学生之间的距离。

3、若是谈话质量不好,或者是学生认为自己没有得到老师的尊重和理解,那么就会破坏人际关系,也能拉长教师与学生之间的距离。

4、所以,要选择一种最恰当的谈话方式,要尊重双方的需要,也能满足双方的需要,达到双赢。

5、所以,最恰当的谈话方式的本质是要双赢,也即同时满足双方的需要。

反省:

1、我错以为最恰当的谈话方式是用一些谈话技巧,让学生听老师的话,或者说达到教师谈话的目的。

2、我没有认识到最恰当的谈话方式是要双赢,要同时满足双方的需要。

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教育

文化

分类: 非暴力沟通
原话:
在赞扬他人时,我们很少揭示内心活动,而把自己放在了裁判的位置。所以,我认为,赞扬并不总是有助于深化彼此的关系。

解读:
1、有很多研究报告写到,赞扬学生,有助于学生认真学习,而卢森堡认为这类赞扬无法持续发挥作用,因为他的本质是为了控制学生。
2、卢森堡博士认为,赞扬的本质是为了庆祝他人的行为提升了我们的生活品质,而不是想得到任何回报。
3、所以,在赞扬他人时,我们要揭示自己内心的活动,我们是为了控制还是为了庆祝?是发自内心的感激还是站在裁判的位置进行评判?
4、所以,赞扬并不总是有助于深化彼此的关系。因为,一旦被赞扬的人觉的你是在控制他,他就会产生逆反心里,甚至对于由衷的感激时也会心存疑虑。

反省:
1、我错以为赞扬是每个人都喜欢的。
2、我没有认识到一旦被赞扬的人认为你是在控制他或者是价赞扬,反而会起反作用。
3、我没有认识到赞扬人时不能把自己方在裁判的位置上。
4、我没有深刻认识到赞扬时,我们要去揭示自己内心的活动,到底是为了什么?是控制、
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(2020-06-27 22:05)
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教育

杂谈

分类: 随谈杂想

一天,兔子想去钓鱼,钓鱼肯定要去有鱼的地方,于是,兔子通过调查,知道了哪个鱼塘鱼多,哪个鱼塘鱼少。

然后,兔子就兴高采烈的去鱼多的鱼塘了,选择了自己最喜欢吃红萝卜做鱼饵去钓鱼,心想应该可以钓到很多鱼了。

几天下来,没有一条鱼儿上钩,兔子很纳闷,这是怎么回事呢?突然有一条鱼儿跳出来说到,你再用红萝卜来钓我,我就要揍扁你了,红萝卜是你最喜欢吃的,不是我最喜欢吃的!懂了吗?

我们学校的购买理由就是鱼饵,鱼饵一定是要鱼最喜欢的东西,而不是我们学校认为最好的东西。

鱼儿总共只有这么多,而钓鱼的却很多,意味着肯定有钓的多的,也有钓的少的,甚至有钓不到的!

通过调查,学生最在乎的就是毕业时的就业待遇和毕业后的持续发展。若相差不大,就会选择环境好的,学费低的。所以,要想招生有突破,必须要在顾客的核心需要上达到领先。也就是毕业初始待遇要达到8000以上,3到5年达到年薪30万以上。这样才可以不用去管教学环境和学费。

 

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(2020-06-27 09:17)
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文化

教育

分类: 学习心得

原话:

1、培养爱的能力、形成爱的氛围、文化?

2、形成学生做事体系、培养学生做事的良好习惯?

3、探讨学生科的机会和变革路线?

变化:

1、再次系统的学习非暴力沟通、教师效能训练、魏书生班主任工作漫谈。然后应用到工作中去,从而培养学生爱的能力,形成爱的氛围。

2、再次学习本分文化,逐条和学生探讨。

3、按魏书生班主任工作漫谈中的方法,去培养学生的做事体系,培养学生做事的良好习惯以及责任心。

4、培养学生的沟通能力、用书能力,顾客思维能力,上台能力,这是大机会。

5、变革的话,培养学生的本质思考能力。

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